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一年级小学生柯思远最近很开心。
因为他被班主任南老师选中参加抗疫主题剧的演出活动，演一棵大树。
但是他的班主任南老师却很不开心。
她又因为柯思远的学习被年级组长拎出来批评了。
实验小学作为余城的重点小学，一直紧跟政策，在大力提倡“双减”的当下，分数早就变成abcd档，名次也早就不排了，就怕给孩子分数压力，不能让他们轻松快乐地成长。
但是，有人相信吗？
实验小学的低年级没有期中考试，期末考试更是不排名。但是每次单元测试完，各年级组长都会带着各班老师开会复盘每个班的成绩，重点看看哪个班成绩最好，也重点看看哪个班的成绩最差。
很不幸，南若自从接了这个一年级班以来，一直是成绩最差的班。而柯思远，一直是成绩最差的那个学生。
南若灰头土脸地在会上被年纪组长说了一顿，一声不敢吭。
她能说什么？难道要大大方方地昭告天下，柯思远有阅读障碍，他学习成绩不好和我这个班主任半毛钱关系都没有？
南若不能，也做不出。因为柯思远的学习成绩带来的所有苦果，她都要自己吞下。连柯思远那个喜怒无常的父亲，她都不能告诉。也不是不能，是说了也没用，甚至还可能招来那个男人的反驳“南老师，我很忙，你告诉我这些也没有意义”。对，他一定会用这种看似平静实则阴阳怪气的语气吧！
看着学生们开开心心地背着书包走向校门口，人群中的柯思远还回头冲南若礼貌地挥手“南老师再见”，南若觉得此刻自己挤出的笑容比哭还难看。
自从那次在梅山的咖啡店偶遇了柯思远的父亲，他告诉南若柯思远有阅读障碍后，南若越发的不知道怎么对待这个小男孩儿了。
传统的读写教育肯定是毫无意义。针对阅读障碍的孩子，识字的方法自有一套体系。南若在北城师大知名教授建立的儿童读写障碍工作室实习过，她后来还翻了当年的笔记，这套干预方法要从最简单的“三理识字法”入手，南若很想给柯思远试试，希望对他的读写有帮助。但是她没有机会，也没有时间。
可是，如果柯思远的学习成绩没有起色，南若不仅会被时不时地骂成筛子，连年底的奖金也会……哎，柯思远，终究是她生活中无法解决的最大问题。
她的个人情感问题，目前倒是朝着可以解决的方向发展。
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